মনোবিজ্ঞান ও শিশু বিকাশ

মুহাম্মদ মনজুর হোসেন খান:
শিশু বিকাশের তত্ত¡গুলি শিশুদের শৈশবকালে কীভাবে পরিবর্তিত হয় এবং বেড়ে ওঠে তা বোঝাতে ফোকাস করে।এই ধরনের তত্ত¡গুলি সামাজিক, সংবেদনশীল এবং জ্ঞানীয় বৃদ্ধি সহ উন্নয়নের বিভিন্ন দিকগুলিকে কেন্দ্র করে।
মানব বিকাশের অধ্যয়ন একটি সমৃদ্ধ এবং বৈচিত্রময় বিষয়। বিকাশের সাথে আমাদের সবার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা রয়েছে তবে কখনও কখনও কীভাবে এবং কেন মানুষ বৃদ্ধি পায়, শিখতে পারে এবং তারা যেমন করে তেমন আচরণ করে তা বোঝা অনেক সময় কঠিন।

বাচ্চারা কেন নির্দিষ্ট উপায়ে আচরণ করে? তাদের আচরণ কি তাদের বয়স, পারিবারিক সম্পর্ক, বা স্বভাবের সাথে সম্পর্কিত? বিকাশমান মনোবিজ্ঞানীরা এই জাতীয় প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার পাশাপাশি আজীবন ঘটে যাওয়া আচরণগুলি বোঝার, ব্যাখ্যা করার এবং পূর্বাভাস দেওয়ার চেষ্টা করেন।
মানব বিকাশ বোঝার জন্য, মানব বিকাশের বিভিন্ন দিক ব্যাখ্যা করতে শিশু বিকাশের একাধিক বিভিন্ন তত্ত¡ উঠে এসেছে।
উন্নয়নের তত্ত¡গুলি মানব বৃদ্ধি এবং শেখার বিষয়ে চিন্তাভাবনার জন্য একটি কাঠামো সরবরাহ করে। তবে কেন আমরা উন্নয়ন অধ্যয়ন করব? উন্নয়নের মনস্তাত্তি¡ক তত্ত¡গুলি থেকে আমরা কী শিখতে পারি? আপনি যদি কখনও চিন্তা করে থাকেন যে কী করে মানুষের চিন্তাভাবনা এবং আচরণকে অনুপ্রাণিত করে, এই তত্ত¡গুলি বোঝা ব্যক্তি এবং সমাজের জন্য দরকারী অন্তর্দৃষ্টি সরবরাহ করতে পারে।
জন্ম থেকে প্রাপ্ত বয়স পর্যন্ত শিশুর বিকাশ মানব ইতিহাসের বেশিরভাগ ক্ষেত্রে উপেক্ষা করা হয়েছিল। শিশুদের প্রায়শই বড়দের ছোট সংস্করণ হিসাবে দেখা হত এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতা, ভাষার ব্যবহার এবং শৈশব এবং কৈশোরে ঘটে যাওয়া শারীরিক বিকাশের অনেক অগ্রগতির প্রতি খুব কম মনোযোগ দেওয়া হত।
শিশু বিকাশের ক্ষেত্রে আগ্রহ অবশেষে বিশ শতকের গোড়ার দিকে উদ্ভূত হতে শুরু করে, তবে এটি অস্বাভাবিক আচরণের দিকে মনোনিবেশ করে। অবশেষে, গবেষকরা সাধারণ শিশু বিকাশের পাশাপাশি বিকাশের প্রভাবগুলি সহ অন্যান্য বিষয়ে আগ্রহী হয়ে উঠেন।
শিশুরা কীভাবে বৃদ্ধি পায়, শিখবে এবং পরিবর্তিত হবে তা অধ্যয়ন কেন গুরুত্বপূর্ণ? শিশু বিকাশের একটি উপলব্ধি অপরিহার্য কারণ এটি শিশুদের জন্ম থেকেই এবং শৈশবকালীন সময়ে যে জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল, শারীরিক, সামাজিক এবং শিক্ষাগত বিকাশের মধ্য দিয়ে যায় তা আমাদের পুরোপুরি উপলব্ধি করতে দেয়।
শিশু বিকাশের কয়েকটি বড় তত্ত¡ গ্র্যান্ড থিওরি হিসাবে পরিচিত; তারা প্রায়শই একটি মঞ্চ পদ্ধতির ব্যবহার করে উন্নয়নের প্রতিটি দিক বর্ণনা করার চেষ্টা করে। অন্যরা মিনি-তত্ত¡ হিসাবে পরিচিত; পরিবর্তে তারা কেবল বোধগম্য বা সামাজিক বিকাশের মতো উন্নয়নের যথেষ্ট সীমিত দিকগুলিতে মনোনিবেশ করে।
অনেকগুলি শিশু বিকাশের তত্ত¡ রয়েছে যা তাত্তি¡ক এবং গবেষকরা প্রস্তাব করেছেন। আরও সা¤প্রতিক তত্ত¡গুলি শিশুদের বিকাশের পর্যায়ে রূপরেখা তৈরি করে এবং সাধারণত যে বয়সগুলিতে এই বৃদ্ধির মাইলফলক ঘটে তা চিহ্নিত করে।
সাইকোয়্যানালিটিক তত্ত¡ সিগমন্ড ফ্রয়েডের কাজ দিয়ে উদ্ভূত হয়েছিল। মানসিক অসুস্থতায় আক্রান্ত রোগীদের সাথে তাঁর ক্লিনিকাল কাজের মাধ্যমে ফ্রয়েড বিশ্বাস করেছিলেন যে শৈশবকালীন অভিজ্ঞতা এবং অজ্ঞান বাসনা আচরণকে প্রভাবিত করে।
ফ্রয়েডের মতে, এই প্রতিটি পর্যায়ে সংঘটিত সংঘাতগুলি ব্যক্তিত্ব এবং আচরণে আজীবন প্রভাব ফেলতে পারে। ফ্রয়েড শিশু বিকাশের অন্যতম বিখ্যাত গ্র্যান্ড থিওরির প্রস্তাব করেছিলেন।
ফ্রয়েডের সাইকোসেক্সুয়াল থিয়োরি অনুসারে, শিশুর বিকাশ শরীরের বিভিন্ন আনন্দ ক্ষেত্রগুলিতে ফোকাস করে এমন এক ধরণের পর্যায়ক্রমে ঘটে। প্রতিটি পর্যায়ে, শিশু এমন দ্ব›েদ্বর মুখোমুখি হয় যা বিকাশের পথে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
তাঁর তত্ত¡টি পরামর্শ দিয়েছিল যে কাজকর্মটির শক্তি নির্দিষ্ট পর্যায়ে বিভিন্ন ইরোজেনাস অঞ্চলগুলিতে ফোকাস করে। একটি পর্যায়ের মাধ্যমে অগ্রগতির ব্যর্থতার ফলে বিকাশের সেই পর্যায়ে স্থিরতা দেখা দিতে পারে, যা ফ্রয়েডের বিশ্বাস, প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণে প্রভাব ফেলতে পারে। সুতরাং শিশুরা প্রতিটি পর্যায়টি সম্পূর্ণ করার সাথে সাথে কী ঘটে? এবং কোনও শিশু যদি বিকাশের কোনও নির্দিষ্ট সময়কালে খারাপভাবে কাজ না করে তবে কি পরিণতি হতে পারে? প্রতিটি পর্যায়ে সফলভাবে সমাপ্তি একটি সুস্থ বয়স্ক ব্যক্তিত্বের বিকাশের দিকে পরিচালিত করে।
কোনও নির্দিষ্ট পর্যায়ের দ্ব›দ্বগুলি সমাধান করতে ব্যর্থ হওয়ার ফলে স্থির হওয়াগুলি এর পরে প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণে প্রভাব ফেলতে পারে।
অন্য কিছু শিশু বিকাশের তত্ত¡গুলি প্রমাণ করে যে পুরো জীবনকালে ব্যক্তিত্বের পরিবর্তন এবং বিকাশ অব্যাহত রয়েছে, ফ্রয়েড বিশ্বাস করেছিলেন যে এটি প্রাথমিক অভিজ্ঞতা ছিল যা বিকাশের গঠনে সর্বাধিক ভূমিকা পালন করেছিল। ফ্রয়েডের মতে, পাঁচ বছর বয়সে ব্যক্তিত্ব বেশিরভাগ ক্ষেত্রে প্রস্তর স্থাপন করে।
বিংশ শতাব্দীর প্রথমার্ধে মনোবিশ্লেষক তত্ত¡টি ছিল এক বিরাট প্রভাবশালী শক্তি। যারা ফ্রয়েড দ্বারা অনুপ্রাণিত ও প্রভাবিত হয়েছিল তারা ফ্রয়েডের ধারণাগুলি প্রসারিত করেছিল এবং তাদের নিজস্ব তত্ত¡গুলি বিকাশ করেছিল। এই নব্য-ফ্রয়েডিয়ানদের মধ্যে এরিক এরিকসনের ধারণাগুলি সম্ভবত সর্বাধিক পরিচিত হয়ে উঠেছে।
এরিসনের মনো-সামাজিক বিকাশের আট-পর্যায়ের তত্ত¡টি সারা জীবন জুড়ে বৃদ্ধি এবং পরিবর্তনের বর্ণনা দেয়, সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং উন্নয়নের বিভিন্ন পর্যায়ে সংঘাতের দিকে মনোনিবেশ করে।
যদিও এরিকসনের মনো-সামাজিক বিকাশের তত্ত¡টি ফ্রয়েডের সাথে কিছু সাদৃশ্য ভাগ করে নিল, এটি বিভিন্নভাবে নাটকীয়ভাবে পৃথক। উন্নয়নের চালিকা শক্তি হিসাবে যৌন স্বার্থের দিকে মনোনিবেশ করার পরিবর্তে, এরিকসন বিশ্বাস করেছিলেন যে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং অভিজ্ঞতা সিদ্ধান্তমূলক ভূমিকা পালন করে।
তাঁর মানব-বিকাশের আট-স্তরের তত্ত¡ শৈশবকাল থেকেই মৃত্যুর মধ্য দিয়ে এই প্রক্রিয়াটির বর্ণনা দিয়েছিল। প্রতিটি পর্যায়ে, লোকেরা একটি উন্নয়নমূলক দ্ব›েদ্বর মুখোমুখি হয় যা পরবর্তীকালের কার্যকারিতা এবং আরও বৃদ্ধিকে প্রভাবিত করে।
অন্যান্য অনেক উন্নয়নমূলক তত্তে¡র বিপরীতে, এরিক এরিকসনের সাইকোসোসিয়াল তত্ত¡ পুরো জীবনকাল জুড়ে বিকাশকে কেন্দ্র করে। প্রতিটি পর্যায়ে, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা একটি উন্নয়নমূলক সংকটের মুখোমুখি হয় যা একটি প্রধান টার্নিং পয়েন্ট হিসাবে কাজ করে।
প্রতিটি পর্যায়ের চ্যালেঞ্জগুলি সফলভাবে পরিচালনা করা একটি আজীবন মানসিক গুণাবলীর উত্থানের দিকে পরিচালিত করে।
বিংশ শতাব্দীর প্রথমার্ধের সময়, আচরণবাদ হিসাবে পরিচিত একটি নতুন বিদ্যালয় মনস্তত্তে¡র মধ্যে একটি প্রভাবশালী শক্তি হয়ে উঠেছে। আচরণবিদরা বিশ্বাস করেছিলেন যে আরও বেশি বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা হওয়ার জন্য মনোবিজ্ঞানের কেবল পর্যবেক্ষণযোগ্য এবং পরিমাণ মতো আচরণের উপর মনোনিবেশ করা দরকার। আচরণগত দৃষ্টিকোণ অনুসারে, সমস্ত মানুষের আচরণ পরিবেশগত প্রভাবের ক্ষেত্রে বর্ণিত হতে পারে। জন বি ওয়াটসন এবং বিএফ স্কিনার এর মতো কিছু আচরণবিদ জোর দিয়েছিলেন যে শিক্ষাটি নিখুঁতভাবে সমিতি এবং শক্তিবৃদ্ধির প্রক্রিয়াগুলির মাধ্যমে ঘটে।
শিশু বিকাশের আচরণগত তত্ত¡গুলি পরিবেশগত মিথস্ক্রিয়া আচরণকে কীভাবে প্রভাবিত করে এবং জন বি ওয়াটসন, ইভান পাভলভ এবং বি এফ স্কিনারের মতো তাত্তি¡কদের তত্ত¡গুলির উপর ভিত্তি করে তা ফোকাস করে। এই তত্ত¡গুলি কেবল পর্যবেক্ষণযোগ্য আচরণের সাথে ডিল করে। বিকাশকে পুরষ্কার, শাস্তি, উদ্দীপনা এবং শক্তিবৃদ্ধির প্রতিক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয়।
এই তত্ত¡টি অন্যান্য শিশু বিকাশের তত্ত¡গুলির থেকে যথেষ্ট আলাদা কারণ এটি অভ্যন্তরীণ চিন্তাভাবনা বা অনুভূতিগুলিকে কোনও বিবেচনা দেয় না। পরিবর্তে, এটি কীভাবে অভিজ্ঞতার আকারে আমরা কারা হয় তা পুরোপুরি নিবদ্ধ করে।
উন্নয়নের এই দৃষ্টিভঙ্গি থেকে দুটি গুরুত্বপূর্ণ ধরণের শিক্ষার উত্থান হ’ল শাস্ত্রীয় কন্ডিশনার এবং অপারেটর কন্ডিশনার। ক্লাসিকাল কন্ডিশনার পূর্বে একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপকের সাথে প্রাকৃতিকভাবে উদ্দীপনা তৈরি করে শিখতে জড়িত। অপারেন্ট কন্ডিশনিং আচরণগুলি সংশোধন করতে শক্তিশালীকরণ এবং শাস্তি ব্যবহার করে। জ্ঞানীয় তত্ত¡টি কোনও ব্যক্তির চিন্তার প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সাথে সম্পর্কিত। এই চিন্তার প্রক্রিয়াগুলি কীভাবে প্রভাবিত করে আমরা কীভাবে বিশ্বের সাথে বুঝতে এবং যোগাযোগ করতে পারি তাও এটি দেখায়। তাত্তি¡ক জিন পাইগেট জ্ঞানীয় বিকাশের অন্যতম প্রভাবশালী তত্তে¡র প্রস্তাব করেছিলেন। পাইগেট এমন একটি ধারণা প্রস্তাব করেছিলেন যা এখন সুস্পষ্ট বলে মনে হয় তবে আমরা শিশু বিকাশের বিষয়ে কীভাবে চিন্তা করি তা বিপ্লব করতে সহায়তা করেছিল:শিশুরা বড়দের চেয়ে আলাদা চিন্তা করে। তাঁর জ্ঞানীয় তত্ত¡ চিন্তাধারার প্রক্রিয়া এবং মানসিক অবস্থার বিকাশ এবং ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করে। এই চিন্তার প্রক্রিয়াগুলি কীভাবে আমাদের বোঝার এবং বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার উপায়কে প্রভাবিত করে তাও এটি দেখায়।
পাইগেট তখন বাচ্চাদের বৌদ্ধিক বিকাশের পদক্ষেপ এবং অনুক্রমের জন্য অ্যাকাউন্টে জ্ঞানীয় বিকাশের একটি তত্ত¡ প্রস্তাব করেছিলেন।
জন্ম এবং দুই বছরের মধ্যবর্তী সময়ের একটি সময়কালে শিশু সম্পর্কে বিশ্বের জ্ঞান তার সংবেদনশীল উপলব্ধি এবং মোটর ক্রিয়াকলাপের মধ্যে সীমাবদ্ধ। আচরণগুলি সংবেদনশীল উদ্দীপনা দ্বারা সৃষ্ট সাধারণ মোটর প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে সীমাবদ্ধ।
২ থেকে ৬ বছর বয়সের মধ্যে একটি সময়কালে কোনও শিশু ভাষা ব্যবহার করতে শেখে। এই পর্যায়ে, শিশুরা এখনও কংক্রিট যুক্তি বুঝতে পারে না, মানসিকভাবে তথ্য হেরফের করতে পারে না এবং অন্যান্য লোকের দৃষ্টিভঙ্গি নিতে অক্ষম হয়।
৭ থেকে ১১ বছর বয়সের মধ্যে একটি সময়কালে শিশুরা মানসিক ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কে আরও ভাল ধারণা অর্জন করে। শিশুরা কংক্রিট ইভেন্টগুলি সম্পর্কে যৌক্তিকভাবে চিন্তা করতে শুরু করে তবে বিমূর্ত বা অনুমান ধারণাটি বুঝতে অসুবিধা হয়।
১২ বছর বয়স থেকে যৌবনের মধ্যবর্তী সময় যখন লোকেরা বিমূর্ত ধারণা সম্পর্কে চিন্তা করার ক্ষমতা বিকাশ করে। যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, কর্তনমূলক যুক্তি এবং পদ্ধতিগত পরিকল্পনার মতো দক্ষতাও এই পর্যায়ে উদ্ভূত হয়।
শিশুদের সামাজিক বিকাশ নিয়ে প্রচুর গবেষণা রয়েছে। জন বাবলি সামাজিক বিকাশের প্রথম দিকের তত্ত¡গুলির একটি প্রস্তাব করেছিলেন। বাউলবি বিশ্বাস করেছিলেন যে যতœশীলদের সাথে প্রাথমিক সম্পর্কগুলি শিশু বিকাশে প্রধান ভূমিকা পালন করে এবং সারা জীবন সামাজিক সম্পর্ককে প্রভাবিত করে।
বাউলির সংযুক্তি তত্ত¡ পরামর্শ দেয় যে বাচ্চারা জন্মগতভাবে সংযুক্তি গঠনের প্রয়োজন সহ জন্মগ্রহণ করে। এই ধরনের সংযুক্তিগুলি শিশু যতœ এবং সুরক্ষা পায় তা নিশ্চিত করে বাঁচতে সহায়তা করে। কেবল তা-ই নয়, এই সংযুক্তিগুলি স্পষ্ট আচরণগত এবং অনুপ্রেরণামূলক নিদর্শন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
অন্য কথায়, শিশু এবং যতœশীল উভয়ই নৈকট্য নিশ্চিত করার জন্য ডিজাইন করা আচরণগুলিতে জড়িত। শিশুরা তাদের যতœশীলদের সাথে ঘনিষ্ঠ এবং সংযুক্ত থাকার জন্য প্রচেষ্টা করে যারা ঘুরেফিরে নিরাপদ আশ্রয় এবং অনুসন্ধানের জন্য একটি সুরক্ষিত বেস সরবরাহ করে।
গবেষকরাও বোল্বির মূল কাজটির প্রসার ঘটিয়েছেন এবং পরামর্শ দিয়েছেন যে বিভিন্ন সংযুক্তি স্টাইল রয়েছে। নিয়মিত সমর্থন এবং যতœ প্রাপ্ত শিশুরা সুরক্ষিত সংযুক্তি শৈলীর বিকাশের সম্ভাবনা বেশি থাকে, তবে যারা কম নির্ভরযোগ্য যতœ পান তারা একটি দ্বিপাক্ষিক, পরিহারকারী বা বিশৃঙ্খল শৈলীতে বিকাশ করতে পারে।
সামাজিক শিক্ষা তত্ত¡টি মনোবিজ্ঞানী অ্যালবার্ট বান্দুড়ার কাজের ভিত্তিতে তৈরি। বান্দুরা বিশ্বাস করেছিলেন যে কন্ডিশনার এবং শক্তিবৃদ্ধি প্রক্রিয়া মানব শিক্ষার সমস্ত কিছুই যথেষ্ট ব্যাখ্যা করতে পারে না।
উদাহরণস্বরূপ, কন্ডিশনিং প্রক্রিয়া কীভাবে শাস্ত্রীয় কন্ডিশনার বা অপারেটর কন্ডিশনার মাধ্যমে শক্তিশালী হয়নি এমন শেখা আচরণগুলির জন্য অ্যাকাউন্ট করতে পারে সামাজিক শিক্ষার তত্ত¡ অনুসারে, পর্যবেক্ষণ এবং মডেলিংয়ের মাধ্যমেও আচরণগুলি শিখতে পারে।
বাবা-মা এবং সহকর্মী সহ অন্যদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ করে শিশুরা নতুন দক্ষতা অর্জন করে এবং নতুন তথ্য অর্জন করে।
বান্দুরার শিশু বিকাশের তত্ত¡টি পর্যবেক্ষণ করে যে পর্যবেক্ষণটি শেখার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে তবে এই পর্যবেক্ষণটি কোনও লাইভ মডেল দেখার ফর্ম গ্রহণ করার প্রয়োজন হয় না।
পরিবর্তে, লোকেরা কীভাবে কোনও আচরণ সম্পাদন করতে পারে সেইসাথে বই বা ফিল্মগুলিতে আচরণগুলি প্রদর্শন করে এমন আসল বা কাল্পনিক চরিত্রগুলি পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে মৌখিক নির্দেশাবলী শুনেও শিখতে পারে।
লেভ ভিগোটস্কি নামে আরেক মনোবিজ্ঞানী একটি সেমিনাল লার্নিং থিয়োরিয়ের প্রস্তাব করেছিলেন যা বিশেষত শিক্ষার ক্ষেত্রে অত্যন্ত প্রভাবশালী হয়ে উঠেছে। পাইগেটের মতোই ভাইগটস্কি বিশ্বাস করেছিলেন যে বাচ্চারা সক্রিয়ভাবে এবং হ্যান্ড-অনের অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শিখতে পারে।
তাঁর আর্থসংস্কৃতিক তত্ত¡টি আরও পরামর্শ দিয়েছিল যে পিতামাতা, যতœশীল, সমবয়সী এবং বৃহত্তর সংস্কৃতি উচ্চতর ক্রম বিকাশের জন্য দায়বদ্ধ ৎবংঢ়ড়হংরনষব ভাইগটস্কির দৃষ্টিতে শেখা একটি অন্তর্নিহিত সামাজিক প্রক্রিয়া। অন্যের সাথে কথোপকথনের মাধ্যমে, শেখা বিশ্বের ব্যক্তির উপলব্ধিতে একীভূত হয়।
এই শিশু বিকাশের তত্ত¡টি প্রক্সিমাল বিকাশের জোনের ধারণাও প্রবর্তন করেছিল, যা কোনও ব্যক্তি সাহায্যের সাথে কী করতে পারে এবং তারা নিজেরাই কী করতে পারে তার মধ্যে ব্যবধান। এটি আরও জ্ঞানী অন্যের সহায়তায় লোকেরা ক্রমান্বয়ে শিখতে এবং তাদের দক্ষতা এবং বোঝার সুযোগ বাড়িয়ে তুলতে সক্ষম হয়।
যেমন আপনি দেখতে পাচ্ছেন, মনোবিজ্ঞানের কিছু নামী-চিন্তাবিদরা শিশু বিকাশের বিভিন্ন দিক অনুসন্ধান ও ব্যাখ্যা করার জন্য তত্ত¡গুলি তৈরি করেছেন। যদিও এই সমস্ত তত্ত¡গুলি আজ সম্পূর্ণরূপে স্বীকৃত নয়, তবুও এগুলি সমস্তই শিশু বিকাশের আমাদের বোঝার উপর গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব ফেলেছিল।
বাচ্চারা কীভাবে বেড়ে ওঠে, আচরণ করে এবং কীভাবে চিন্তা করে তা বোঝার জন্য আজ সমসাময়িক মনোবিজ্ঞানীরা প্রায়শই বিভিন্ন তত্ত¡ এবং দৃষ্টিভঙ্গি আঁকেন। এই তত্ত¡গুলি শিশু বিকাশ সম্পর্কে চিন্তাভাবনার বিভিন্ন উপায়ের কয়েকটি উপস্থাপন করে।
বাস্তবে, শৈশবকালে শিশুরা কীভাবে পরিবর্তিত হয় এবং বেড়ে ওঠে তা সম্পূর্ণভাবে বোঝার জন্য শারীরিক এবং মানসিক বিকাশকে প্রভাবিত করে এমন অনেকগুলি ভিন্ন কারণের দিকে তাকাতে হবে। জিনস, পরিবেশ এবং এই দুটি শক্তির মধ্যে মিথস্ক্রিয়া নির্ধারণ করে যে বাচ্চারা কীভাবে শারীরিক পাশাপাশি মানসিকভাবে বৃদ্ধি পায়।
লেখক : কলামিস্ট-গবেষক মুহাম্মদ মনজুর হোসেন খান, পাঠান পাড়া, (খান বাড়ী) কদমতলী, সদর, সিলেট-৩১১১